□ 张馨月

    语言是人际交往的重要工具，是信息传递的有效载体，也是表达思想的重要手段。在现代社会，人际交往活动变得越来越频繁，口语表达能力强的人，更容易受到别人的欢迎和尊重。2000年，教育部颁布了《小学语文教学大纲》，第一次使用了口语交际的概念，从而取代了“听话、说话”。

    可以说，口头表达能力的发展，会影响孩子的交际思维和其他能力的发展。那么，如何有效提高孩子的口语表达能力呢？

    1.鼓励加引导，培养自信心

    要树立孩子的自信心，就要在适宜的情境下鼓励孩子多想，鼓励孩子勇敢地表达自己的想法，展现自己的独特面。这大致可以分为两个方面：

    一是课堂上，教师可以利用课文来做表达训练，慢慢提高他们的自信。例如，学习一篇新的课文，通过反复阅读和学习，然后比赛复述课文内容。因为这时的他们对文本内容很熟悉，具有一定的信心，不会感到怯场。加上有教科书可供参考，讲起来不难，并且有比赛的机制，孩子们非常感兴趣。通过这种方式，不但可以复习文本的内容，加深对文本的理解，而且训练了语言表达能力。不过也要注意，课堂上有的孩子发言时不够自信，生怕说错会受到批评或嘲笑；有的孩子虽然能主动举手发言，但表达含糊不清；还有的孩子因为说话时过于紧张，导致说话的内容不符合常理。这个时候就需要老师的帮助，老师应该尽可能让他们尝试成功，比如提出一些极其简单的问题，让各方面能力较差的孩子也能流利地回答。即使答案是错误的，老师也应该给予正确的引导，温和亲切地纠正，避免过多的批评，因为这会伤害孩子的自尊，同时也会使孩子对口头表达失去兴趣和信心。

    二是课堂外，鼓励孩子多表达自己。比如一次在“国旗下演讲”活动中，有一个平时不善言谈的孩子勇敢地自荐。为了参加演讲，她不断地改稿、反复地练读，最终以饱满的热忱和动情的演讲，赢得了全校师生的一致好评。经过那次演讲，她也变得活泼开朗、阳光自信。这样的经历，不仅训练了她的口语表达能力，还增强了自信心，提高了学习的积极性。

    2.创设生活情境，强化交际训练

    《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”孩子的语言学习与周围的事物紧密相连，可以通过感官直接感知周围获得知识，良好的语言环境可以激发孩子的说话欲望。想要提高口语表达能力，只有设置能让孩子可感知的情境，这样才能让学生有话可说、有话想说、有话敢说、有话爱说。在教学中，教师可以创造各种生活场景，学生看到、听到以及去做的事情，都可以成为他们之间交流的主题。

    例如，每个孩子都有招待客人或去别人家做客的经历。在课堂上，我让孩子们回忆，你作为客人时，主人是怎么对待你的？他们说了什么、做了什么？接待客人时，你又该怎么说话？孩子们自由地汇报：“当我在罗阿姨家做客时，她对我很温柔，带我吃水果，和我一起看动画片，并一直称赞我彬彬有礼；我在姨妈家做客时，姨妈家有好多好吃的，姨妈家的小姐姐还跟我分享她的玩具，带着我一起玩；接待客人时，我很客气。我热情地回应了客人的要求，从不打断大人之间的谈话。”

    在此基础上，我问孩子们是否愿意表演？然后让孩子们选择自己的角色表演。在表演和评估的过程中，让孩子们了解好客的礼节。除此以外，还有去集市上买东西，向他人借物问路，与商场工作人员咨询购买、解释误会等，让学生用多种形式进行表演。通过表演，学生能体会到不同语言表达的不同效果，并对口语表达的学习充满兴趣，达到了强化训练的目的。

    3.激发语言兴趣，规范语言表达

    “兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。的确，兴趣是孩子学习的动力。有了这种动力，孩子们可以有意识地积极学习。老师只是引导者，学生才是学习的主体，只有通过自主学习，教学才能取得更好的效果。例如，我在教学《用多大的声音》口语交际时，设置了这样一个环节：主人公棋棋很感谢大家对他语言表达的指导，邀请大家去他们班参加跳绳比赛，要请现场的两位同学参与挑战，再请两位同学为他们计数。这时，孩子们变得非常兴奋、渴望尝试。当竞赛者就位后，我问：“其他的孩子，你们要怎么办呢？”孩子们纷纷大声回答：“加油、呐喊、助威！”顿时，孩子们的学习兴趣空前高涨，也知道了这时需要大声为运动员喝彩，明白了什么时候该用多大的声音，达到了教学目标的同时，有效地锻炼了孩子们的语言表达能力。

    此外，语言表达需要标准并强调艺术。学生说话时通常会有语病问题，例如，一些孩子张嘴总是说“嗯”“啊”，结结巴巴，一方面表现为词汇量和逻辑性差；另一方面说明他们的口头表达和思维能力较弱，教师应积极引导孩子克服这些问题。教师的口头表达能力应该成为孩子们的榜样，无论是与学生交谈还是在课堂上授课，都应该使用清晰、准确的词语，简洁的句子。另外，如果发现语言有缺陷，应及时更正。

    4.重视训练，增强语感

    优雅的交谈、幽默的语言、严谨的风格和适当的语气是每个人追求的品质，这些品质不是天生的，而是后天不断培养和训练的。语言训练应该是听、说、读、写的结合，教师应抓住语言活动中的各种机会，增加对孩子说话能力的培养，为语感训练打好基础。

    口头表达的培训方法很多，有阅读、朗诵、复述、通过图片说话、讲故事、讲话、辩论、讨论、表演等，教师可根据学生的实际情况选择不同的培训方式，使学生在各种活动和轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。实践证明，以上活动不仅能训练学生的口头表达，并且能极大地激发他们的积极主观能动性。

    5.读写结合，夯实基础

    叶圣陶先生指出： “口头为‘语’，书面为‘文’，‘文’本于‘语’，不可偏指，古文合言之。”可见口语和书面语言有着密切的联系。口语是书面语言的基础和开拓者，小学生的写作通常是通过写下口头表达的内容来完成的，所以，教师可以让学生口头表达自己的预想并反复修改它们，这可以使学生的写作在语言上更加美观，并使他们的口头表达更加严格和规范。

    6.学会倾听，扬长避短

    听是一种美德，也是一种学习。应该教学生如何听，耐心地倾听别人的声音，可以从别人身上学到很多东西，例如词汇、语调、表情等；可以总结别人的说话风格，最大限度地利用优势。

    其实，仅靠在课堂上培养良好的口头表达能力还远远不够，学生还需要通过各种渠道进行学习，例如听广播、看电视和听音乐。从长远来看，这样做不仅可以纠正许多字符的发音，而且会受到良好的听觉影响。学生的口语表达将更加流畅、自然。简而言之，如果学生想真正提高自己的口头交流能力，就必须依靠社会实践，因此，学生口语交际能力的培养必须与社会相适应；而在家庭环境中，学生应注意培养如何与家人正确沟通。

    提高学生的口头表达能力不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，具有持久性。为了使孩子们能够以流利的普通话自由说话，并赋予他们自信，家庭、学校和社会都应为他们创造一个良好的语言环境，使他们的口头表达能力既健康又良好。希望孩子们都能拥有良好的口语表达能力，感受语言表达的魅力，语出溢芳花，声声润心扉。

    本期特邀导师

    张馨月

    中共党员，一级教师，明通小学班主任、语文教师。教龄12年。昆明市“教坛新秀”，盘龙区“教坛新秀”，盘龙区语文学科带头人。盘龙区第三届彭晶晶小学语文名师工作室学员。

    多次承担学校的大型公开课和送教课；曾为华文教育提供了一节优秀录像课；曾被聘请为云南师范大学“国培计划”品德与社会学科一线指导教师。多篇论文获得省级奖项并发表在《读写算》刊物上。曾参加“盘教杯”小学语文统编教材课堂教学竞赛，荣获区级特等奖。多次被评为盘龙区“优秀党员教师”“优秀教师（教育工作者）”“文明班班主任”“优秀中队辅导员”“优秀研修小组管理员”。