□ 白洁 《语文课程标准》关于小学一二年级学生写话目标是这样表述的：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”看图写话是小学低年级语文学习的重点，也是孩子考试的“低分区”。看图写话，看图是基础，而一二年级的小学生因为词汇量少，观察与逻辑能力相对较弱。对于他们来说，用连贯、正确的文字去描述单幅图或多幅图，是一件比较“头疼”的事情。怎么样才能直接有效地帮助孩子解决学习路上的“拦路虎”呢？以下是我的一些教学经验与总结，希望这六个步骤能对你有所帮助。 第1步：看一看 看仔细。小朋友对一切新鲜有趣的事物感兴趣，对精美有趣的图片也不例外，但是他们的观察能力不强，这时就需要老师和家长们好好引导，告诉他们观察图片的方法。 首先，引导孩子要对画面有整体把握，对图片内容进行整体感知，知道图画主题是什么，再根据内容进行合理猜测，填充细节。其次，引导孩子按一定的顺序看图。如看景物类的图画时，一般可以从左到右、从上到下、整体到局部，梳理图画的主要景物；看人物活动类的图片时，可先从人物的外貌、衣着等判断人物身份，再根据动作判断人物活动，根据表情判断人物心情，进一步深入挖掘图片中主要的景物与特点、人物与事件；最后，引导孩子从单幅图过渡到多幅图，循序渐进。这样才能帮助孩子看图时从“无目的、无顺序”到“有目的、有顺序”。 观察能力是发展表达能力和写作能力的前提，只有经过有顺序、有目的的观察，孩子才能增加对图画内容的理解，才会在大脑里形成清晰的形象。学会观察和分析各种事物，就等于为孩子们打开了写作的大门。 第2步：想一想 想明白。不管图画再怎么生动有趣，毕竟大都是一个个静止的画面，这样孩子们还是会抓不到重点。这时候就需要老师和家长们引导孩子仔细看图，再通过适当的提问，带领孩子进行合理想象，尽量赋予生命力于静止的画面，使单调的画面活起来。引导孩子从一幅图联系到其他相关的图片；由图中的一样事物联想到多样同类事物；由一个动作再想到前前后后的其他动作；由一件事关联到事件完整的起因、经过、结果。如景物类图画上，若有鲜花绿草、杨柳吐芽、燕子南飞等景物，则要想到这和春天有关；若人物活动类图画上有人物在赏花，则要想到地点可能是公园；若是运动类活动，则地点大多在运动场。孩子们能根据图画主要事物合理判断出时间、地点等信息，老师和家长们在引导时，可提供一种情境，让孩子的想象力在语言之间自由发挥，天马行空。 低年级学生求知欲强，喜欢表现自己。虽然他们的表达暂时缺乏条理性和连贯性，跳跃性很强，经常带有语病，但我们应该充分发挥孩子的天性，鼓励孩子由图片内容进行大胆想象，培养孩子的创造性思维能力。同时注意引导孩子提取合理想象的内容，让学生插上想象的翅膀，遨游在精彩的语文世界里。 第3步：推一推 推合理。看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。低年级的小朋友容易受到别人的影响，老师和家长们指导时应避免直接给孩子限定框架，尽量让孩子创新思维，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。当孩子按一定顺序观察出了图画主要内容，判断出了时间、地点等信息后，老师和家长们要引导孩子根据图画内容进行丰富而合理的推测，看到图画上本没有的内容。 低学段写话中，景物类的图画常常以四季为主题，孩子要能根据季节特点合理推测出该季节内其他的特有景物。低段写话中常常出现荷花荷叶图，在孩子依此判断出夏季后，再引导其推测出夏季其他的特有景物，如艳阳、青蛙、蜻蜓，从而再推测出这些景物有何独有特点。如看到荷叶青蛙图时，引导孩子想想小青蛙会在荷叶上做什么，周围还有谁，他们之间会发生什么故事，在大胆而合理的想象中丰富图画内容；看人物活动类的图画如摘花时，可引导孩子依据花儿类型判断出季节，推测故事发生的时间及地点，根据生活经验想想人物之间的对话，渗透文明礼仪教育。 第4步：说一说 说清楚。看图说话，培养口头表达能力。口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达的有力基础，有利于培养孩子的思维。刚进入小学的孩子识字量小，老师和家长们要引导孩子“以说为主”，用观察图画、情景模拟等方式激发孩子兴趣，让孩子有话可说，并且指导孩子说规范、有逻辑性的句子，引导他们说一句完整而流畅的话。 可以先让孩子说说“谁在哪儿、做什么”，同时鼓励孩子使用准确、生动的词语，说清楚图画上的时间、地点、人物、主要事件。对于词汇量丰富、表达清晰的孩子，则引导他们进行深挖，说一说图画内容的环境与景物，合理推测事件的起因、经过及结果。对于在语言表达上有想法的孩子，要及时大力表扬，赞扬的话语也要具体，夸到点子上。可以多问问孩子：还有不一样的想法吗？你还能想到哪个词呢？再挑战挑战？孩子的创造性思维是十分宝贵的，老师和家长们要好好珍惜和培养，保护孩子们的这份童趣和独有的灵性。久而久之，一幅幅简单的图画，在孩子眼里和口中会变成一个个五彩缤纷、富有想象的小故事。 第5步：演一演 演生动。孩子的注意力毕竟是有限的，要顺应孩子的天性，充分调动他们的积极性。演一演，可以最大化地让孩子融入情景中，让孩子真正走进图画中，感受图画的趣味。孩子的具象思维比较丰富，老师和家长们要引导他们立足图画内容，根据合理推测进行角色扮演，感知图画环境，感受图画中的角色活动，体会图画所传递的情感，感悟其中蕴含着的道理。 如看荷叶青蛙图时，可以让孩子扮演那只小青蛙，让他演一演小青蛙会在荷叶上说什么、做什么、想什么，从而感知小青蛙的快乐和对夏天的喜爱。看摘花图时，可以让孩子先演一演那个摘花的孩子，当他看到盛放的花儿时会想什么，他会怎么摘花，当被制止时又会说什么、做什么、想什么；再演演制止摘花行为的人，怎么说才能让对方乐于接受并及时反思自己的行为。看活动类主题的图画，则可以让孩子亲身体验一下相应的活动项目，让孩子好好感受该项运动的具体动作及心理感受，可分成若干个前后衔接的小片段，让孩子当小老师，说说这项活动先要怎么做、接着怎么做、最后怎么做，身体部位如何配合，活动时有何心里感受。对于口头表达能力差的孩子，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对于那些胆小不敢说的孩子，也要循循善诱，促其发言，哪怕只是三言两语，也应予以肯定，让孩子积极参与训练，敢演敢说。 第6步：写一写 写完整。对于识字量不多的一二年级学生来说，看图写话的难度确实较高。这时，老师和家长们可以让孩子在说一说或演一演的基础上写一写，充分体会图画中主要角色的活动状态。 如看课间十分钟的图时，可以在孩子说出小朋友们分别在干什么后，引导他们用上“有的……有的……还有的”这一句式，将零散的句子串写成一句完整的话，再让孩子想一想活动时大家的心情怎样，当孩子想到“开心、快乐”这一类词时，就可以让孩子想想自己开心时会有怎样的感觉，进而联系生活、结合经验写出“心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜”这类句子。看春天的图景时，在孩子想到春风、春雷、春雨这类词后，问他“如果你是春风，你会做些什么”？让孩子根据观察到的图画内容，回忆课文里的相关描述，进行恰当的模仿练写，如“春风吹绿了小草，吹开了小花”“一声春雷唤醒了大地”“一场春雨滋润了土地，小草扭着身子从泥土里探出头来，好奇地看着四周”。鼓励孩子大胆想象，将景物人格化，赋予人的行为动作，使其生动形象，富有生命力。 看图写话六步走，让孩子不再惧怕看图写话，让孩子有话可写，有序可依，有情可言。 【本期特邀导师】 白洁 一线教师，云师大实验中学附属小学班主任、语文教师，盘龙区第三届彭晶晶小学语文名师工作室学员。所带班级曾获盘龙区少先队“雏鹰中队”称号，获“优秀班级”“先进班集体”称号；个人多次获“优秀班主任”称号，在“名师优课”全国教育教学论文评选活动中获一等奖；在教育教学竞赛课堂中获一等奖。 教育格言： 教育无他，唯有爱与榜样。
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