□ 童军华

记得冰心曾讲过：“让孩子像野花一样自然生长”。暑假，当我静静地捧起卢梭的《爱弥儿》潜心阅读之后，心里久久不能平静，不由蹦出这样一句话：让孩子像孩子那样长大。

学校为了鼓励青年教师在暑假“自我充电”，给年轻教师购买了一套卢梭的《爱弥儿》，我看着厚厚的两本书，望之胆怯，一直不敢捧起阅读。直到暑假，我咬着牙，慢慢地阅读，没想到越读越喜欢，有点爱不释手。一些深奥的道理，在卢梭的笔下总是娓娓道来，就如同和你唠家常。不知不觉就明白了，孩子应该让他从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识；不知不觉渗透了他的实物教学和直观教学法，以及反对抽象的死啃书本。卢梭的这种教育思想，对今天从事教育工作的人来说，仍然有一定的积极意义。我们不应剥夺孩子的活动权利，儿童由于年纪小、知识面窄、天生好动，他们的知识应从大量的活动中获得。

卢梭在《爱弥儿》中一针见血地指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。”

多么精准！无论做什么事情都离不开“兴趣、方法、习惯”。

兴趣是最好的老师。在学习或生活中，不管是教师或家长，要善于发现孩子身上的闪光点，尤其对于那些学习有困难的学生，千万不要“一棍子打死”，不要吝啬自己的赞赏，要及时给予孩子肯定。当孩子慢慢感觉到学习原来也是很快乐、有意思的时候，教师就要适时引导孩子向前再走一步，帮助他总结学习方法，制定学习目标，逐渐养成良好的学习习惯。

我有个邻居小胡，在几年前就给九岁的女儿兰兰买了电子琴，还专门请了家庭教师教她练习指法。可每当练琴的时候，兰兰不是说头疼，就是讲没劲，几个月下来连指法练习都没过关，人却瘦了一圈，小胡为此很苦恼。后来，小胡偶然发现自己的女儿喜欢画画，一些东西在她的笔下活灵活现。于是小胡改变了初衷，积极支持女儿学画画，为她创造条件，使兰兰画画的兴趣越发高涨，人也活泼了许多，有几张画在学校和县里获了奖。

事实证明，培养子女，一定要考虑他的兴趣爱好。为孩子设计未来蓝图，切忌把自己的意愿强加给孩子，一定要从实际出发，因人而异，因势利导。

卢梭还说：“在儿童期，不要给孩子讲道理，那样只会使他觉得‘道理’令人生厌，从小就对‘道理’产生反感。每个孩子都有独特的天资，我们一定要对他的天资有充分了解的基础上，寻找最适合他的方法施以教育，因材施教，才能使付出获得回报。”

我清楚地记得，那年为庆祝“六一”国际儿童节，学校决定举办一次大型的表彰与庆典活动。

上午有全校性的大扫除，我班负责清理学校的大餐厅。我从班上调了一部分学生来打扫，其他同学都在认真地清理打扫，而有一个叫阿亭的女同学竟然在外面玩，于是我就把她叫过来让她去擦洗玻璃。她大声说：“我就不做。”“你怎么了？”我有点奇怪，这个平时深受同学、老师喜欢的孩子，今天怎么啦？“我就不做!”她还是那么一句生硬的话语，语气似乎更坚定。当时我被她气得连话都说不出来，瞪了她几眼，就继续指挥其他同学清扫。

下午，我刚到办公室，阿亭同学就在窗户口东张西望。几分钟后，她走进办公室，来到我面前，低下头对我说：“老师，上午我搬完桌子后实在太累了，就在外面休息，你叫我去擦洗玻璃，我没去做，请老师原谅。”“没关系的，事情都过去了。”我笑着说。“老师，上午我不该对你那样，是我错了，请老师原谅。我这里有颗樱桃送给您吃，请老师原谅。”她说。“不用的，老师没有怪你的意思……”我话还没说完，她从口袋里拿出一颗樱桃放在我的办公桌上，一溜烟就跑了。看着那颗樱桃，我的心情久久不能平静。

我感到庆幸的是，我的这种做法竟然和卢梭早在几百年前讲过的方法不谋而合，我很后悔自己没有尽早阅读《爱弥儿》这本书，它能帮我解决很多教学中的“疑难杂症”；我感到更庆幸的是当年自己在处理那件事情的时候没有发火，而是作了一个冷处理，给了学生一个反思的余地，不然就没有下午那精彩的一瞬间，就没有阿亭同学那真心的道歉，就没有那颗代表学生心意的樱桃。多么纯洁的孩子啊！作为教师，在遇到偶发事件的时候，确实应该冷静，不要简单粗暴，更不应该为了维护什么教师的尊严而对学生狠整一顿。有时我们如果能够把事情放一放，冷一冷，可能会得到意想不到的结果！